形態(tài)的背離真實比例，色彩強調(diào)夸張的手法，構(gòu)圖違背客觀現(xiàn)實的處理，可以說所有兒童的美術(shù)創(chuàng)作都具有（）

人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的綜合，在心理學上稱為（）

教師語言是傳授知識的重要工具，其特點表現(xiàn)為：（）、簡潔明麗、規(guī)范語言，幽默風趣，情感流露、聲音節(jié)奏。

“從簡單到復雜，從正面到側(cè)面，從呆板到有生氣，并有時間、空間概念，懂得構(gòu)圖，也懂得用畫來分辨性別與年齡，也用語言來解釋自己的畫”處在我國兒童心理學家和兒童教育家陳鶴琴把兒童繪畫發(fā)展的（）

艾斯納的“DBAE”課程將美術(shù)課程分為（）

幼兒自身實際發(fā)展水平與在成人的指導下所能達到的水平之間的差異，叫做（）

中國畫在世界繪畫領(lǐng)域自成體系，是東方繪畫體系的主流，其著眼于（）

兒童繪畫發(fā)展階段可以劃分為（）

提出“刺激——反應(yīng)”行為主義學習理論的代表人物是（）。

幼兒在感知作品時很在乎畫面色彩，下列最適合幼兒欣賞的作品是（）