試論第一、第二語言學(xué)習(xí)的區(qū)別特征。

面對(duì)外國(guó)留學(xué)生，以下做法不正確的有（）

推薦一部對(duì)外漢語教材，談?wù)勍扑]的理由。

造成偏誤的學(xué)習(xí)策略主要有（）。

對(duì)外漢語語言課的教學(xué)一般包括五個(gè)主要環(huán)節(jié)，即（）。

不屬于客觀性試題的是（）。

“教室語言”與“教科書語言”違背了教材編撰的（）。

“一位中國(guó)老師請(qǐng)一個(gè)外國(guó)學(xué)生到他家吃飯，說：“你下個(gè)星期六來我家吃飯，好嗎？”這個(gè)學(xué)生欣然答應(yīng)?？墒牵@位老師萬萬沒有想到，這個(gè)學(xué)生竟在老師發(fā)出邀請(qǐng)的星期六就來了，這位老師毫無準(zhǔn)備，十分尷尬?！罢?qǐng)分析這種現(xiàn)象的原因。

按命題方法分，面談、應(yīng)用性寫作都屬于（）。

對(duì)外漢語教學(xué)中提出了“結(jié)構(gòu)——功能——文化相結(jié)合”的教學(xué)原則，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)教學(xué)原則的理解。