A、感知方式
B、知覺風格
C、理性水平
D、解決問題
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A、傳授心理健康知識
B、提高學(xué)習(xí)成績
C、陶冶心理品質(zhì)
D、全面提高心理健康水平
A、不良的師生關(guān)系
B、長期的學(xué)業(yè)失敗
C、沉重的學(xué)習(xí)壓力
D、喪失功能的家庭教育
A、有助于進一步完善教育教學(xué)工作,提高教育教學(xué)質(zhì)量
B、有助于促進學(xué)生心理的發(fā)展
C、有助于對學(xué)生心理健康工作的開展
D、有助于加強對青少年心理的研究
A、縮小策略
B、擴展策略
C、推理策略
D、分析策略
A、報數(shù)隨機組合
B、同類組合
C、內(nèi)外圈組合
D、活動隨機組合(如:刮大風)
最新試題
簡述中小學(xué)教育中,智力測驗的診斷和預(yù)測功能對于教育的應(yīng)用價值?
行為科學(xué)研究表明,如果信息的傳達者和接受者經(jīng)歷相似,并且關(guān)心的事情相同、面臨的問題相同,接受者就更容易接受信息,從而導(dǎo)致相關(guān)態(tài)度、信念和行為的改變。
中學(xué)生學(xué)習(xí)心理有何基本特點?
一個心理健康的老師才能培育出心理健康的學(xué)生。
闡明教師三種教學(xué)水平的基本特征。
多動性注意障礙的兒童在干自己愛好的事情時,能全神貫注,并且還討厭別人的干涉和影響。
多動性注意障礙的兒童有較強的自我控制能力。
說明教師讓家長在孩子作業(yè)本上簽字可能的弊端。
列舉教師指導(dǎo)學(xué)生掌握的幾種學(xué)習(xí)策略。
什么是有效的傾聽?