A.教師道德范疇是教師道德原則和規(guī)范的前提;
B.教師道德原則和規(guī)范是教師道德范疇的前提;
C.教師道德范疇是教師道德原則和規(guī)范發(fā)揮作用的必要條件;
D.教師道德范疇從屬或者依附于教師道德原則和規(guī)范
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A.教師道德的社會作用是教師道德一般功能在具體歷史條件下的實現(xiàn);
B.教師道德的最基本作用是指導(dǎo)教師在教育工作過程中正確選擇自己的行為,處理協(xié)調(diào)好個人與他人、集體、社會的關(guān)系,保證教育工作順利開展和教育任務(wù)的完成;
C.教師的道德水平不僅影響學生的道德成長,還影響學生的智能發(fā)展;
D.教師職業(yè)道德的主要影響對象是學生,對社會沒有作用
A.是教師道德最主要、最基本的功能;
B.主要有兩種方式:他律性的社會調(diào)節(jié)和自律性的自我調(diào)節(jié);
C.道德是調(diào)節(jié)教育活動關(guān)系和秩序的唯一手段;
D.道德調(diào)節(jié)最終依靠道德自覺性來實現(xiàn)
A.調(diào)節(jié)功能;
B.教育功能;
C.認識功能;
D.激勵功能
A.其目的是為社會培養(yǎng)中高級專門人才;
B.其對象是趨于社會化的青年學生;
C.其手段是教師的真才實學、人格品德;
D.在時空上具有彈性與自由度
A.虛榮是榮譽向恥辱轉(zhuǎn)化的中介;
B.虛榮是以個人主義為基礎(chǔ)的;
C.虛榮是個人榮譽感在內(nèi)心的正常反映之一;
D.虛榮往往伴隨著嫉妒
最新試題
道德教育是諸多外部聯(lián)系和內(nèi)部聯(lián)系共同構(gòu)成的關(guān)聯(lián)整體,是根據(jù)個體身心的發(fā)展規(guī)律循序漸進的演進過程。
道德起源問題概括起來主要有()
道德教育的內(nèi)涵、本質(zhì)與特征構(gòu)成了道德教育研究的中心性內(nèi)容。
康德是動機論的代表人物,他認為的道德價值在于行為后果,無關(guān)意志。
道德的調(diào)節(jié)方式的特殊性主要表現(xiàn)在以下哪些方面()
關(guān)于道德信念與社會現(xiàn)實的改造下列說法正確的是()
道德教育是指依據(jù)一定目的,在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上,對人們進行的有組織,有目的的施加系統(tǒng)道德影響的活動。
下面有關(guān)道德理想的說法正確的是()
科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力,而且隨著生產(chǎn)勞動的方式和范圍的改變,科技的發(fā)展也會逐漸改變?nèi)藗兌嗄撤N道德心理和道德行為。
善惡判斷適用于部分對人,對社會有利害關(guān)系的行為、品質(zhì)、人格,乃至一個人或一個社會等