A.脫敏法
B.指導(dǎo)訓(xùn)練
C.演練
D.示范
E.強(qiáng)化
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你可能感興趣的試題
A.認(rèn)知策略訓(xùn)練
B.同伴指導(dǎo)
C.自我監(jiān)控訓(xùn)練
D.感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練
E.生物治療
A.篩選
B.分類(lèi)或分班
C.干預(yù)計(jì)劃設(shè)計(jì)
D.干預(yù)計(jì)劃評(píng)價(jià)
E.了解學(xué)習(xí)障礙兒童的進(jìn)步
A.性格偏執(zhí)
B.記憶障礙
C.感知覺(jué)障礙
D.認(rèn)知加工速度緩慢
E.元認(rèn)知發(fā)展滯后
A.三定義都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)障礙兒童在心理過(guò)程上存在問(wèn)題
B.三定義都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)障礙是一智力發(fā)育遲緩，或后天腦損傷的結(jié)果
C.三定義都假定個(gè)體自身中樞神經(jīng)體統(tǒng)功能失調(diào)是學(xué)習(xí)障礙的原因
D.三定義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)障礙不是明顯的身心障礙及不利的外在環(huán)境的直接后果
E.三定義都以個(gè)體的智力與其學(xué)業(yè)成績(jī)之間的差距作為鑒定學(xué)習(xí)障礙的最直接指標(biāo)
A.抵抗
B.信賴(lài)關(guān)系的建立
C.受理面談的工作
D.沉默
E.感情轉(zhuǎn)移
最新試題
簡(jiǎn)述兒童行為核查表。
根據(jù)兒童是否知道如何表現(xiàn)某種機(jī)能，以及情緒喚醒反應(yīng)的出現(xiàn)與否，講社會(huì)機(jī)能問(wèn)題劃分為四種類(lèi)型，它們是（）
下列選項(xiàng)中屬于學(xué)習(xí)障礙診斷目的的有（）
簡(jiǎn)述兒童社會(huì)技能訓(xùn)練中的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的五個(gè)步驟。
簡(jiǎn)述社會(huì)測(cè)量法的三種形式。
簡(jiǎn)述學(xué)校心理學(xué)與普通心理學(xué)的關(guān)系。
隨著現(xiàn)代學(xué)校心理學(xué)的服務(wù)對(duì)象從有心理問(wèn)題的學(xué)生轉(zhuǎn)為面向全體學(xué)生，其評(píng)估模式也逐步發(fā)展成為一種更加整合的模式，同時(shí)，臨床心理學(xué)的分類(lèi)模式仍影響著學(xué)校心理學(xué)中的心理評(píng)估。這些模式有（）
美國(guó)公共法案、美國(guó)學(xué)習(xí)障礙協(xié)會(huì)、世界衛(wèi)生組織對(duì)于學(xué)習(xí)障礙的描述存在著差異，但也存著共同之處，共同之處為（）
自我控制技能缺陷的兒童具有以下情緒喚醒反應(yīng)（）
簡(jiǎn)要介紹兒童行為評(píng)價(jià)系統(tǒng)。