A.專門的語(yǔ)言教育
B.日常語(yǔ)言教育活動(dòng)
C.基本語(yǔ)言教育活動(dòng)
D.滲透的語(yǔ)言教育
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A.語(yǔ)言規(guī)則范疇
B.語(yǔ)言內(nèi)容的認(rèn)知范疇
C.語(yǔ)言操作范疇
D.語(yǔ)言交際環(huán)境范疇
A.0~4個(gè)月
B.4~10個(gè)月
C.10~12個(gè)月
D.12~18個(gè)月
A.語(yǔ)言工具觀
B.英漢經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)觀
C.聽一說(shuō)一讀順序觀
D.活動(dòng)教育觀
A.構(gòu)音障礙
B.言語(yǔ)流暢度障礙
C.情感性交往障礙
D.聽覺(jué)障礙
A.整體表演型
B.分段表演型
C.角色活動(dòng)型
D.自由發(fā)揮型
最新試題
教師在幼兒不當(dāng)行為出現(xiàn)前,明確規(guī)則、提出期望,密切關(guān)注所有的幼兒,防止幼兒出現(xiàn)不恰當(dāng)行為的策略是()
CLASS系統(tǒng)建立了一個(gè)師生互動(dòng)質(zhì)量的評(píng)估框架,該系統(tǒng)的領(lǐng)域組成是()
幼兒能夠?qū)蠋?、同伴分別采用不同的語(yǔ)氣,說(shuō)明幼兒具有()。
在討論高質(zhì)量教育支持的師幼互動(dòng)時(shí),作為教師,可采取的策略不包括()
語(yǔ)法屬于()
在一次語(yǔ)言教育活動(dòng)中,教師請(qǐng)幼兒先自主閱讀,要求是從封面開始看起,看到10頁(yè)處,教師還特意把10頁(yè)之后的內(nèi)容用封口膠封住,這說(shuō)明幼兒教師在使用()
簡(jiǎn)要說(shuō)明言語(yǔ)流暢度障礙的矯治對(duì)策。
下列不屬于提高教育支持的師幼互動(dòng)策略的是()
示范者行為與模仿者反應(yīng)之間存在功能關(guān)系的一種模仿是()
獨(dú)白語(yǔ)言