教師板書時應盡量側(cè)身站立，避免完全遮擋板書，讓學生能夠看見板書的內(nèi)容。

微觀備課一般指按若干個單元組成一個模塊或和按學段（按學期）所作的教學設計。

導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，但它僅是一堂課的起始環(huán)節(jié)，所占時間不應很長，使用的語言應盡量簡明扼要，導入活動應短小精干。

詞匯教學融入適當?shù)臉?gòu)詞法知識是一種不錯的教法。

形成性評價在教學過程中發(fā)揮著“過濾器”的作用。

一般認為外向性格比內(nèi)向性格更有利于語言學習。

學科知識、語言功底和語言運用能力是初中英語教師必須具備的核心職業(yè)素質(zhì)，也是社會評價一個英語教師教學水平的重要標準。

五步教學法中的“操練”主要是指各種交際性的言語訓練活動。

當學生在進行小組活動時，教師應站在教室前面，觀察和督促各小組的活動，控制課堂秩序。

Vygotsky 提出的“最近發(fā)展區(qū)”可以在前一個的距離縮短后又創(chuàng)建一個新的。