A.行為干預(yù)模式
B.認(rèn)知-行為干預(yù)模式
C.神經(jīng)系統(tǒng)功能的訓(xùn)練
D.生化與藥物治療
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你可能感興趣的試題
A.任務(wù)分析法和錯(cuò)誤分析
B.標(biāo)準(zhǔn)化量表測(cè)驗(yàn)法
C.行為觀察法
D.神經(jīng)系統(tǒng)檢查
A.強(qiáng)化訓(xùn)練
B.行為合同
C.代幣制
D.工具強(qiáng)化訓(xùn)練
A.人本主義
B.格式塔心理學(xué)
C.意動(dòng)心理學(xué)
D.認(rèn)知心理學(xué)
A.教師
B.全體學(xué)生
C.家長(zhǎng)
D.“問(wèn)題”兒童青少年
A.消退技術(shù)
B.負(fù)強(qiáng)化技術(shù)
C.暫停技術(shù)
D.刺激控制技水
最新試題
下列選項(xiàng)中屬于學(xué)習(xí)障礙診斷目的的有（）
學(xué)校心理學(xué)研究的任務(wù)主要涉及（）
下列哪些正確體現(xiàn)了學(xué)習(xí)障礙兒童的認(rèn)知特點(diǎn)（）
簡(jiǎn)述兒童社會(huì)技能訓(xùn)練中的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的五個(gè)步驟。
請(qǐng)闡述由梅欽鮑姆和古德曼（Meichenbaum &Goodman）提出的認(rèn)知行為矯正技術(shù)-自我指導(dǎo)訓(xùn)練。
簡(jiǎn)述社會(huì)測(cè)量法的三種形式。
簡(jiǎn)述早期學(xué)校心理學(xué)服務(wù)模式的主要取向及所在地。
美國(guó)公共法案、美國(guó)學(xué)習(xí)障礙協(xié)會(huì)、世界衛(wèi)生組織對(duì)于學(xué)習(xí)障礙的描述存在著差異，但也存著共同之處，共同之處為（）
隨著現(xiàn)代學(xué)校心理學(xué)的服務(wù)對(duì)象從有心理問(wèn)題的學(xué)生轉(zhuǎn)為面向全體學(xué)生，其評(píng)估模式也逐步發(fā)展成為一種更加整合的模式，同時(shí)，臨床心理學(xué)的分類模式仍影響著學(xué)校心理學(xué)中的心理評(píng)估。這些模式有（）
學(xué)校心理學(xué)研究的任務(wù)主要涉及哪幾個(gè)方面？