制約學校課程的三大因素是社會、知識和兒童。

以課程任務為依據(jù)分類，課程可分為基礎型課程、拓展型課程；研究型課程。

教學計劃的核心問題是課程的設置。

目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。

課程目標四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預測性、操作性。

我國義務教育的教學計劃具備的三個基本特征是強制性；普通性；基礎性。

基礎型課程的內(nèi)容是基礎的，以基礎知識和基本技能為主。

課程評價的主要模式有目標評價模式；目的游離評價模式和C、IPP評價模式。

地方課程屬于二級課程，只能開設必修課。

被稱為“課程評價之父”的教育家是杜威。