課程目標四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預測性、操作性。

校本課程是教育部門依據(jù)當?shù)氐恼?、經濟、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程。

教育改革的核心是課程的改革。

學生的學習特點受三方面因素的影響：基礎因素；內部因素；外部因素。

我國義務教育的教學計劃具備的三個基本特征是強制性；普通性；基礎性。

CIPP評價模式由斯克里文創(chuàng)立的。

把課程用于教育科學的專門術語，始于教育家洛克。

被稱為“課程評價之父”的教育家是杜威。

地方課程將國家課程和校本課程有機地聯(lián)系起來。

CIPP評價模式包括四個步驟背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。