焦慮是教師對當(dāng)前或預(yù)計到的對自尊心理有（）的任何情境所具有的一種類似于擔(dān)憂的反應(yīng)傾向。

以下屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是（）。

教師的積極情緒狀態(tài)往往會（）到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)與情感都聯(lián)結(jié)起來，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)。

人際交往必須以一定的符號系統(tǒng)為交往工具，（）和（）是主要的人際交往工具。

簡述課堂有效管理的目標(biāo)。

課堂管理就是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種（），而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程。

制約課堂教學(xué)效率高低的三大要素是教師、學(xué)生和（）。

問題行為的一種分法是分為三種類型（）。

根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的注意、情感、意志、定勢與思維等狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的和（）三種。

簡述課堂結(jié)構(gòu)。