處罰學(xué)生的消極的課堂行為，但不能采用諷刺挖苦、體罰和（）等手段。

根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的注意、情感、意志、定勢與思維等狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的和（）三種。

問題行為的一種分法是分為三種類型（）。

影響人際吸引和排斥的主要因素是（）。

課堂的三大要素包括（）、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境。

定型的期望包括人們對教師理應(yīng)表現(xiàn)的行為及其所具有的（）和意向的期望。

制約課堂教學(xué)效率高低的三大要素是教師、學(xué)生和（）。

焦慮是教師對當(dāng)前或預(yù)計(jì)到的對自尊心理有（）的任何情境所具有的一種類似于擔(dān)憂的反應(yīng)傾向。

根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，課堂紀(jì)律分成哪四種類型？

以下屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是（）。