高中音樂課堂教學創(chuàng)設情境不包括（）。

“任何學科既不可能孤立地存在，也不可能獨立地發(fā)展”體現了（）的方式。

在欣賞無伴奏合唱《牧歌》時，一位音樂教師用詩一般的語言，描述著草原的美景，給學生創(chuàng)設了一個優(yōu)美的教學情境。請問這位老師運用的是哪種創(chuàng)設情境的教學方法？（）

（）是老師對教學實施過程中進行的系統(tǒng)決策活動，是在特定的教學情境中為實現教學目標和適應學生學習需要而采取的教學行為或教學活動方式。

教學活動的過程中，接觸音樂的同時，也接觸到音樂表達的情感。學習音樂的過程，便是（）的過程。

上課了，老師用粉筆在黑板上畫出了連綿的山巒，朵朵白云和火紅的太陽，當老師開始提問的時候，同學們都爭先恐后地回答問題，每個人都發(fā)表著自己獨到的見解。這位老師采用的是（）的教學情境。

教學模式是一種簡化、理論化的教學范例，是（）的靜態(tài)反映。

在學校教學中，音樂教師在每所學校中的數量非常少，授課年級多，雖然音樂教師每天都和學生們在一起，但和其他學科老師相互往來較少，所以教師間的相互合作是非常有必要的，下列哪項不屬于教師合作的觀點？（）

下列哪一項不屬于新課標所提倡的加強學科綜合中音樂課學科綜合的類型？（）

教師之間的合作關系是新課標與教師專業(yè)發(fā)展向我們提出的迫切要求，必須引起同行們的高度重視。這種合作不包含（）。