衡量一個班集體成功與否的重要標志是（）。

群體動力的表現(xiàn)。

根據(jù)學生在課堂上表現(xiàn)出來的注意、情感、意志、定勢與思維等狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的和（）三種。

群體規(guī)范會形成群體壓力，在壓力下成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，即（）。

教師促成的紀律應(yīng)該包括結(jié)構(gòu)的（）和（）。

處罰學生的消極的課堂行為，但不能采用諷刺挖苦、體罰和（）等手段。

正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、（）和（）三個階段。

簡述課堂有效管理的目標。

課堂的三大要素包括（）、學習過程和學習情境。

教師在分配學生的座位時，最值得關(guān)注的是對（）的影響。