單項選擇題一般說，可以將課程計劃稱為課程的（）
A、宏觀結構
B、微觀結構
C、抽象結
D、具體結構
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1.單項選擇題在課程評價上，強調目標的首要作用的代表及評價模式是（）
A、泰勒目標評價模型
B、斯里克里文目標游離評價模式
C、CIPP評價模式
2.單項選擇題課程目標的依據(jù)是（）
A、對經(jīng)濟的研究、政治的研究和文化的研究
B、對學校的研究和國家政策的研究
C、對學生的研究和教師專業(yè)的研究
D、對學生的研究、對社會的研究和學科的研究
3.單項選擇題在構成課程的理論基礎中，（）對于課程的影響最為長久、最為深刻。
A、哲學
B、心理學
C、教學論
D、社會學
4.單項選擇題反映試題的基本質量的是（）
A、信度
B、效度
C、實用性
D、區(qū)分度
5.單項選擇題制約課程設計的主要因素有（）
A、社會
B、設計者
C、社會、知識和兒童
D、政治、經(jīng)濟和文化
最新試題
地方課程將國家課程和校本課程有機地聯(lián)系起來。
題型：判斷題
各級各類學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學習科目及其進程的總和是課程。
題型：判斷題
我國義務教育的教學計劃具備的三個基本特征是強制性；普通性；基礎性。
題型：判斷題
制約學校課程的三大因素是社會、知識和兒童。
題型：判斷題
安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。
題型：判斷題
教學計劃的核心問題是課程的設置。
題型：判斷題
編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。
題型：判斷題
目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。
題型：判斷題
在課程發(fā)展的整個過程中，關鍵環(huán)節(jié)是課程評價。
題型：判斷題
從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國家課程；地方課程；學校課程。
題型：判斷題