A、20世紀50年代，泰勒在系統(tǒng)總結“八年研究”基礎上提出的
B、評價的目的不是為了“證明”，而是為了“改進”
C、它只關注預期目標，忽視了其他方面的因素
D、它的一個優(yōu)點是操作簡單又容易見效
E、評價除了要關注預期的結果之外，還應關注非預期的結果

A、淡化甄別與選拔功能，注重學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)課程功能的轉化
B、突出學生的主體地位，倡導多主體參與評價
C、強調評價標準與內容的多元化，關注情感、態(tài)度、價值觀的評價
D、強調質性評價，采用多樣化的評價方法
E、強調終結性評價與形成性評價相結合，實現(xiàn)重心的轉移

A、新課程計劃的特征是新課程有效實施的重要前提
B、教師是新課程有效實施的關鍵因素
C、學校管理是新課程有效實施的必要保障
D、校外環(huán)境支持是影響新課程有效實施的重要因素
E、學生素質直接影響新課程改革的進程

A、國家課程的主導價值在于通過課程體現(xiàn)國家的教育意志
B、國家課程、地方課程、校本課程三者之間具有價值互補性
C、校本課程是教育部門依據(jù)當?shù)氐恼?、?jīng)濟、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程
D、校本課程的主導價值在于通過課程展示學校的辦學宗旨和特色
E、地方課程將國家課程和校本課程有機地聯(lián)系起來

A、知識結構
B、社會發(fā)展
C、教育部門的政策
D、學生的身心發(fā)展 
E、課程理論