課程設(shè)計的第一個層次是課程文件。

CIPP評價模式包括四個步驟背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。

課程設(shè)計是根據(jù)課程設(shè)計的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定。

課程評價的主要模式有目標(biāo)評價模式；目的游離評價模式和C、IPP評價模式。

各級各類學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進程的總和是課程。

首次提出“隱性”課程的是杜威。

校本課程是教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程。

建立在不同的教育哲學(xué)理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)叫課程理論。

被稱為“課程評價之父”的教育家是杜威。

教科書的使用對象是教師。