A.本能論
B.認(rèn)知失調(diào)論
C.歸因論
D.社會(huì)學(xué)習(xí)論
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你可能感興趣的試題
A、歸屬與愛(ài)的需要
B、尊重的需要
C、自我實(shí)現(xiàn)的需要
D、安全的需要
A.認(rèn)知失調(diào)理論
B.強(qiáng)化理論
C.成就動(dòng)機(jī)理論
D.歸因理論
A、始動(dòng)功能
B、導(dǎo)引功能
C、維持和調(diào)節(jié)功能
D、預(yù)測(cè)功能
A.將成功歸因于自己的能力和努力，將失敗歸因于努力不夠
B.將失敗歸因于缺乏能力，將成功歸同于偶然的外部同素
C.將成功歸因于運(yùn)氣不錯(cuò)，將失敗歸因于運(yùn)氣不佳
D.將失敗歸因于學(xué)習(xí)太難，將成功歸因于天資聰明
A.需要層次理論
B.本能論
C.認(rèn)知失調(diào)理論
D.歸因理論
最新試題
關(guān)于人際需要舒茨（W.Schutz）提出的是（）
大學(xué)生的壓力按性質(zhì)可分為（）
悲哀情緒體驗(yàn)的程度取決于對(duì)象、愿望、理想的（）
關(guān)于合作的說(shuō)法，正確的是（）
經(jīng)常導(dǎo)致自我認(rèn)知偏差的思考方式有（）
網(wǎng)絡(luò)自身的優(yōu)勢(shì)包括（）
根據(jù)舒茨的人際需要三維理論，個(gè)體想要與人接觸、交往、隸屬于某個(gè)群體，這種需要屬于（）
以下屬于網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生心理的消極影響的是（）
不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)有不同類型的壓力，正壓力和負(fù)壓力是根據(jù)（）來(lái)劃分的。
（）教養(yǎng)方式下，孩子容易形成消極被動(dòng)、依賴、服從、缺乏主動(dòng)性等的人格特征。