學(xué)校社會(huì)工作的特點(diǎn)有什么？

小學(xué)生階段是獲得社會(huì)自我的時(shí)期，學(xué)習(xí)角色是其中重要的內(nèi)容，角色意識(shí)的建立，標(biāo)志著小學(xué)生社會(huì)自我趨于形成。

具有分裂樣型人格障礙傾向的學(xué)生主要特點(diǎn)是孤獨(dú)。

在中國(guó)，學(xué)校社會(huì)工作大體出現(xiàn)于1913年，時(shí)稱輔導(dǎo)老師。

心理學(xué)家拉扎若斯認(rèn)為，對(duì)應(yīng)激源的認(rèn)知可分為兩個(gè)階段。

學(xué)校社會(huì)工作者的工作職責(zé)是什么？

情緒、情感障礙是指人的情緒、情感活動(dòng)的反?，F(xiàn)象。

期望過高是導(dǎo)致青少年自殺的個(gè)人心理因素。

多數(shù)研究者認(rèn)為，青少年偏差行為的產(chǎn)生是個(gè)人與環(huán)境交互作用的結(jié)果。

流動(dòng)人員家庭學(xué)生可能面臨的問題有哪些及社會(huì)工作者應(yīng)怎樣介入？