動機水平對學習效果的影響受學習任務難度的影響。

個體的成就動機中含有兩種成分，追求成功的傾向和（）。

由于數(shù)學老師講課很生動，激發(fā)了學生學好數(shù)學的愿望，這種學習動機屬于（）。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這一論述強調(diào)的學習動機類型是（）。

最有利于學習效果提高的動機水平是（）。

結(jié)合教學實際談談馬斯洛的需要層次理論的觀點和運用。

（）是指對自認為重要或有價值的工作或活動，個人愿意去做，并力求成功的一種內(nèi)在推動力量。

下列情境中代表內(nèi)在動機的情境是（）。

學習動機的強化理論的提出者是（）。

韋納歸因理論中內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因是（）。