簡(jiǎn)述奧蘇貝爾所指出的學(xué)校情景中成就動(dòng)機(jī)的幾種內(nèi)驅(qū)力。

簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的意義

20世紀(jì)80年代以后，教育心理學(xué)研究成果集中體現(xiàn)在哪些方面？

（）在1994年美國教育研究會(huì)的特邀專題報(bào)告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果。

根據(jù)皮亞杰的理論，感知運(yùn)動(dòng)階段兒童認(rèn)知發(fā)展主要體現(xiàn)在（）和（）的分化方面。

在教育心理學(xué)研究中，（）是最基本、最普遍的方法。

智力的群體差異主要包括智力的（）、年齡差異、（）等。

智商（IQ）等于（）與（）之比乘以100。

簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。

俄國教育家烏申斯基出版了（），對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)。因此，烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。