語言文字的模糊性加劇了語文教學(xué)內(nèi)容的不確定性。（）

語文學(xué)科教育目標(biāo)序列的確解，理應(yīng)建立在語文學(xué)科教育的（）、個人言語發(fā)展的心理主線、（）發(fā)展的歷史主線高度統(tǒng)一的基礎(chǔ)之上，形成三線合一的語文學(xué)科教育目標(biāo)的主體序列。

“教學(xué)和發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”的提出者是（）

簡述教育敘述對教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。

語文高考內(nèi)容對中學(xué)語文教學(xué)直接發(fā)生影響的主要有兩條，即（）

“五四”新文化運(yùn)動時期，教育問題爭論的焦點(diǎn)就是學(xué)校教育還要不要（）

隱性知識是顯性知識的基礎(chǔ)，顯性知識是由隱性知識轉(zhuǎn)化而來的。（）

語文教材中的課文，無論是議論文、記敘文、說明文，還是小說、詩歌、散文、戲劇等，其顯著特點(diǎn)就在一個“美”字上。

從進(jìn)行意志教育的角度講，不同于其他三篇課文的一項(xiàng)是（）

“觀文者披文以入情”告訴我們閱讀的起點(diǎn)是（）