A.人的發(fā)展不受環(huán)境的影響
B.人們接受環(huán)境不是消極被動的，而是積極的能動的實(shí)踐過程
C.好的環(huán)境不利于人的發(fā)展，壞的環(huán)境更對人的發(fā)展有利
D.人是環(huán)境的奴隸，個(gè)人發(fā)展是好是壞，完全由環(huán)境來決定
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A.遺傳是人的身心發(fā)展的生理前提
B.遺傳素質(zhì)的發(fā)展過程制約著年青一代身心發(fā)展的年齡特征
C.遺傳素質(zhì)的差異性對人的身心發(fā)展有一定的影響作用
D.遺傳素質(zhì)具有可塑性
A.遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用
B.后天的教育對人的發(fā)展具有決定性的作用
C.后天的生活條件和教育對人發(fā)展的重要意義
D.社會環(huán)境是影響人發(fā)展的重要因素
A.順序性
B.互補(bǔ)性
C.階段性
D.不平衡性
A.順序性
B.個(gè)別差異性
C.階段性
D.互補(bǔ)性
A.階段性
B.順序性
C.不平衡性
D.互補(bǔ)性
最新試題
根據(jù)以上材料，指出上述說法中的不盡科學(xué)之處。
一個(gè)國家學(xué)制建立的主要依據(jù)有哪些？
對正常發(fā)育的兒童來說，遺傳素質(zhì)對其身心發(fā)展起（）。
1632年夸美紐斯發(fā)表的《大教學(xué)論》標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。
簡述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。
運(yùn)用相關(guān)教育理論進(jìn)行分析此現(xiàn)象。
素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。
教育是科技發(fā)展的動力和源泉。
結(jié)合上述材料說明影響人身心發(fā)展的因素有哪些？它們對人的發(fā)展具有哪些作用？
分析上述材料，試述教育對人的發(fā)展有什么作用。