單項(xiàng)選擇題人們的生活經(jīng)驗(yàn)證明，人們由于長期進(jìn)行某一方面的訓(xùn)練，就可以使腦的某一方面反應(yīng)能力提高，如印染工人可以比一般人具有較強(qiáng)的顏色鑒別能力，釀酒老工人具有較敏銳的鑒別酒質(zhì)的能力，這種現(xiàn)象說明（）。
A.遺傳是人的身心發(fā)展的生理前提
B.遺傳素質(zhì)的發(fā)展過程制約著年青一代身心發(fā)展的年齡特征
C.遺傳素質(zhì)的差異性對人的身心發(fā)展有一定的影響作用
D.遺傳素質(zhì)具有可塑性
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1.單項(xiàng)選擇題宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說江西金溪有個(gè)名叫方仲永的少年，小時(shí)比較聰明，5歲時(shí)就能作詩，但由于缺乏良好的生活條件和及時(shí)的教育培養(yǎng)，12～13歲時(shí)寫的詩已經(jīng)不如以前的好了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。這說明（）。
A.遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用
B.后天的教育對人的發(fā)展具有決定性的作用
C.后天的生活條件和教育對人發(fā)展的重要意義
D.社會(huì)環(huán)境是影響人發(fā)展的重要因素
2.單項(xiàng)選擇題對殘疾兒童的教育要依據(jù)（）的特征進(jìn)行。
A.順序性
B.互補(bǔ)性
C.階段性
D.不平衡性
3.單項(xiàng)選擇題如果不顧學(xué)生的年齡特征和接受能力，在教育工作中搞“一刀切”“一鍋煮”，讓孩子同成年人一樣地聽報(bào)告、搞活動(dòng)、開批判會(huì)，把對兒童和青少年的教育“成人化”，就違反了個(gè)體身心發(fā)展的（）規(guī)律。
A.順序性
B.個(gè)別差異性
C.階段性
D.互補(bǔ)性
4.單項(xiàng)選擇題機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可以通過精神力量、意志、情緒狀態(tài)對整個(gè)機(jī)體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展，表明個(gè)體身心發(fā)展具有（）。
A.階段性
B.順序性
C.不平衡性
D.互補(bǔ)性
5.單項(xiàng)選擇題許多地方出現(xiàn)的“狼孩”事件說明（）在人的身心發(fā)展中不起決定作用。
A.教育
B.環(huán)境
C.個(gè)體主觀能動(dòng)性
D.遺傳素質(zhì)
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人的全面發(fā)展是指人的智力、體力和道德的平均發(fā)展。（）
題型：判斷題
確立教育目的有哪些依據(jù)？
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一個(gè)國家學(xué)制建立的主要依據(jù)有哪些？
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一個(gè)國家全體國民受教育程度的高低與人口出生率的高低成正比。
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1632年夸美紐斯發(fā)表的《大教學(xué)論》標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。
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對正常發(fā)育的兒童來說，遺傳素質(zhì)對其身心發(fā)展起（）。
題型：單項(xiàng)選擇題