A.杜威的五步教學(xué)法
B.赫爾巴特的五段教學(xué)法
C.孔子提出的“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”
D.巴班斯基教學(xué)過程最優(yōu)化的理論
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A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合
B.掌握知識與發(fā)展智力相結(jié)合
C.教學(xué)過程是知、情、意、行的統(tǒng)一
D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合
A.引起學(xué)習(xí)動機(jī)
B.領(lǐng)會知識
C.鞏固和運(yùn)用知識
D.檢查知識
A.組織教學(xué)
B.檢查復(fù)習(xí)
C.鞏固新教材
D.講授新教材
A.教案
B.課時計(jì)劃
C.教學(xué)方法
D.課題計(jì)劃
A.熟悉
B.分析
C.概括
D.理解
最新試題
德國教育學(xué)家赫爾巴特將教學(xué)的過程分為明了、()、系統(tǒng)、方法四個階段。
教學(xué)設(shè)計(jì)常用模式()
難以充分照顧學(xué)生個別差異的教學(xué)組織形式是()
關(guān)于教學(xué)過程的本質(zhì)問題,主要的觀點(diǎn)有()
無論哪一類型的課都不可缺少的因素是()
構(gòu)成教學(xué)過程的基本要素有()
教學(xué)設(shè)計(jì)時,應(yīng)考慮的基本要素主要有()。
教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程,其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識的間接性、交往性、教育性和()
提出“在集體中進(jìn)行教育”的原則和方法的教育家是()
簡述教學(xué)過程的基本特點(diǎn)。