認知領(lǐng)域的教學目標分為知識、（）、應(yīng)用、（）、綜合和（）等六個層次。形成低到高的階梯。

動作技能目標有知覺，準確，連貫，（），（）和（）。

馬杰指出，行為目標要包括（）、行為發(fā)生的條件及（）三個要素。

對教學目標的科學表述的要求，不正確的項是（）。

學生通過查閱文獻，像歷史學家研究分析史料那樣，在求知過程中組織屬于自己的知識這種學習屬于（）

分析指將整體材料分解成其構(gòu)成成分并理解組織結(jié)構(gòu)，包括對要素的分析，（），（）。

教學目標是評價（）的最客觀和可靠的標準。

教學評價的依據(jù)是教學目標。

下面選項中屬于布魯姆教學目標分類里的動作技能目標的是（）

布魯姆等人將教學目標分為（），情感目標和動作技能目標。