認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、（）、應(yīng)用、（）、綜合和（）等六個(gè)層次。形成低到高的階梯。

可以借助三種形式來表明對(duì)材料的領(lǐng)化，即（），解釋，（）。

在教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，中心是（）

在認(rèn)知的教學(xué)目標(biāo)分類中，把認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、統(tǒng)合、評(píng)審六項(xiàng)的是（）

知識(shí)是對(duì)所學(xué)材料的記憶，包括對(duì)具體事實(shí)，方法，過程，（）和（）的回憶。

行為目標(biāo)的陳述應(yīng)具備的要素有（）

知識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)，其所要求的心理過程是（）

教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)。

布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中，將教學(xué)目標(biāo)分為（）。

組織價(jià)值觀念系統(tǒng)內(nèi)分（）和（）兩個(gè)水平。