在相互適應(yīng)取向的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生（）。

對于“降低學(xué)力水準(zhǔn)”教學(xué)的看法，錯(cuò)誤的是（）。

在古典的考試型時(shí)期，評價(jià)的主要形式是（）。

在建構(gòu)主義者看來，教學(xué)過程就是（）。

過程取向的評價(jià)的基本方法是（）。

“量的研究”方法是建立在實(shí)證主義哲學(xué)對（）的信奉的基礎(chǔ)上的。

支配20世紀(jì)課程改革的主導(dǎo)價(jià)值觀是（）。

20世紀(jì)80年代以后倡導(dǎo)的“校本課程開發(fā)”追求（）。

相互適應(yīng)取向視野中的教師是（）。

在課程要素中，（）是支配課程的核心要素。