根據克雷因對學生學習時間的劃分，（）是班級的所有學生參與共同學習過程的課時。

主體取向的評價的方法論是（）。

下列不屬于STS課程的理論的觀點是（）。

早期的“計算機輔助教學”的基本特征是（）。

“小學生可以把音樂、公民、地球科學、視覺藝術等分散的學科整合起來去研究環(huán)境問題”，這表述的是“環(huán)境教育課程”中的（）。

在建構主義者看來，教學過程就是（）。

過程取向的評價的基本方法是（）。

20世紀70年代以后課程研究取向是（）。

“學科結構運動”所采用的是課程實施的模式是（）。

“合成課程”最基本的特征是（）。