A.對學(xué)校的評價
B.對學(xué)生的評價
C.對教師的評價
D.對課程的評價
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A.教師的自我反思評價
B.學(xué)校對教師教學(xué)的評價
C.學(xué)生對教師的教學(xué)反饋
D.教育管理機(jī)構(gòu)對教師的指導(dǎo)
A.作品的質(zhì)量
B.知識與技能
C.過程與方法
D.情感態(tài)度與價值觀
A.學(xué)生活動過程及其結(jié)果(學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展)的評價
B.教師指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動的評價(教師專業(yè)提高的評價)
C.學(xué)校對綜合實(shí)踐活動課開展的支持
D.對綜合實(shí)踐活動課程自身改進(jìn)的評價
A.信息技術(shù)
B.勞動與技術(shù)
C.研究性學(xué)習(xí)
D.社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐
A.注重過程、突出重點(diǎn)、關(guān)注發(fā)展、形式多樣
B.注重結(jié)果、突出知識、強(qiáng)調(diào)選拔
C.注重技能、突出知識、形式多樣
D.注重方法、突出發(fā)展、強(qiáng)調(diào)選拔
最新試題
英國哲學(xué)家斯賓塞的教育思想包括()等。
心理學(xué)作為課程的理論基礎(chǔ)歷史悠久,其中()注重觀念的運(yùn)動而推行的“統(tǒng)覺”論。
美國理論家派納在其著作《理解課程》中提出了由“課程開發(fā)”范式轉(zhuǎn)向“課程理解”范式。
()是各級各類學(xué)校及各個學(xué)段應(yīng)該具體達(dá)到的教育目標(biāo),它是教育目的在各級各類學(xué)校中的具體化。
認(rèn)知心理學(xué)對學(xué)校課程的影響主要包括()等。
校本課程開發(fā)是完全依靠學(xué)校的條件和資源的全員參與、自我評價的課程開發(fā)活動,不需要家長和學(xué)生等的參與。
校本課程開發(fā)不是同國家的課程相對立的開發(fā)方式,而是課程開發(fā)的必然趨勢。
()是教師在教學(xué)過程中根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情境對教材內(nèi)容進(jìn)行方法化處理,形成具體有效的教學(xué)設(shè)計。
課程設(shè)計與評價批判模式主要包括()等。
哲學(xué)是課程之根本理論基礎(chǔ)。