A.結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)的課程設(shè)計
B.認(rèn)知主義心理學(xué)的課程設(shè)計
C.人本主義心理學(xué)的課程設(shè)計
D.行為主義心理學(xué)的課程設(shè)計
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A.學(xué)生的已有基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)狀態(tài)
B.教師的自身條件
C.可運用的課程資源
D.傳統(tǒng)習(xí)俗和價值觀
A.課程的根本目的
B.教科書的編制
C.具體學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)
D.具體學(xué)科的教學(xué)計劃的制定
最新試題
校本課程開發(fā)不是同國家的課程相對立的開發(fā)方式，而是課程開發(fā)的必然趨勢。
英國哲學(xué)家斯賓塞的教育思想包括（）等。
心理學(xué)作為課程的理論基礎(chǔ)歷史悠久，其中（）是依據(jù)官能心理學(xué)提出體、德、智和諧發(fā)展。
20世紀(jì)70年代，美國課程論專家蔡斯將課程目標(biāo)區(qū)分為三個層次，即（）。
課程設(shè)計與評價過程模式特征包括（）。
課程內(nèi)容選擇的準(zhǔn)則包括（）等。
（）是社會對教育所要培養(yǎng)的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定，是對受教育者的總的要求。
（）是教師在教學(xué)過程中根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情境對教材內(nèi)容進(jìn)行方法化處理，形成具體有效的教學(xué)設(shè)計。
心理學(xué)作為課程的理論基礎(chǔ)歷史悠久，其中（）注重觀念的運動而推行的“統(tǒng)覺”論。
最早提出“課程目標(biāo)”并將其作為課程開發(fā)的出發(fā)點和歸屬的學(xué)者是（）。