兒童學習按物體的數(shù)量進行分類一般從（）。

下列數(shù)學活動的名稱中，按活動內容或選用的材料、用生活語言給活動定名的是（）

學前兒童數(shù)學教育目標、層次由低至高依次排列為（）

學前兒童數(shù)學教育評價所用的測試題經(jīng)常是（）。

關于學前兒童學習數(shù)學的心理特點，下列說法不正確的是（）

簡述幼兒認識物體大小能力發(fā)展的過程。

正確認讀1～10阿拉伯數(shù)字，會用數(shù)字表示相應數(shù)量的物體，應安排在（）。

舉例說明如何在數(shù)學教育活動中進行形成性評價。

有些小班兒童不能正確比較數(shù)量多少，起初是通過直覺的判斷，即使老師告訴兒童要通過一一對應比較多少才是一個正確的方法，但兒童也不會輕易接受，直到兒童自己感到現(xiàn)有的認知策略不能適應問題情境了，才會主動改變策略。請對本案例中兒童和老師的表現(xiàn)進行分析。

“學習把相同顏色的不同物體放在一起，愿意講述操作過程”這一目標屬于（）