學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)、層次由低至高依次排列為（）

為什么說數(shù)學(xué)教育能促進(jìn)學(xué)前兒童的情感和個(gè)性發(fā)展？

兒童學(xué)習(xí)按物體的數(shù)量進(jìn)行分類一般從（）。

試述在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中如何貫徹“重視個(gè)別差異”的原則。

1，2，3，1，2，3……這種排序是按（）。

有些小班兒童不能正確比較數(shù)量多少，起初是通過直覺的判斷，即使老師告訴兒童要通過一一對應(yīng)比較多少才是一個(gè)正確的方法，但兒童也不會(huì)輕易接受，直到兒童自己感到現(xiàn)有的認(rèn)知策略不能適應(yīng)問題情境了，才會(huì)主動(dòng)改變策略。請對本案例中兒童和老師的表現(xiàn)進(jìn)行分析。

舉例說明如何幫助兒童理解方位詞的意義。

如何指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)時(shí)間概念，其依據(jù)是什么？

幼兒數(shù)的組成概念的構(gòu)建開始于（）。

什么是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的課程評價(jià)？它包括哪些具體內(nèi)容？