大班幼兒分類教育的要求是什么？

關(guān)于學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)，下列說法不正確的是（）

教育評(píng)價(jià)的“多元化評(píng)價(jià)”觀點(diǎn)主張（）。

如何指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)時(shí)間概念，其依據(jù)是什么？

下列不適宜作為小班教學(xué)測(cè)量內(nèi)容的是（）。

空間方位概念具有相對(duì)性、可變性和（）。

幼兒作為行為主體，用幼兒的行為變化來表述數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，可選用以下詞語（）

兒童抽象的思維開始萌發(fā)，出現(xiàn)于（）

有些小班兒童不能正確比較數(shù)量多少，起初是通過直覺的判斷，即使老師告訴兒童要通過一一對(duì)應(yīng)比較多少才是一個(gè)正確的方法，但兒童也不會(huì)輕易接受，直到兒童自己感到現(xiàn)有的認(rèn)知策略不能適應(yīng)問題情境了，才會(huì)主動(dòng)改變策略。請(qǐng)對(duì)本案例中兒童和老師的表現(xiàn)進(jìn)行分析。

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)、層次由低至高依次排列為（）