簡述整合教育觀的理論依據(jù)。

幼兒能夠?qū)蠋?、同伴分別采用不同的語氣，說明幼兒具有（）。

語言示范策略中的三個(gè)具體策略不包括（）

早期閱讀活動(dòng)內(nèi)容中了解漢字間架結(jié)構(gòu)屬于（）

獨(dú)白語言

在一次語言教育活動(dòng)中，教師請幼兒先自主閱讀，要求是從封面開始看起，看到10頁處，教師還特意把10頁之后的內(nèi)容用封口膠封住，這說明幼兒教師在使用（）

在“大衛(wèi)不可以”的語言活動(dòng)中，教師問幼兒為什么媽媽最后抱了大衛(wèi)，幼兒回答：“大衛(wèi)承認(rèn)了錯(cuò)誤，媽媽就抱他”，教師回應(yīng)：“哦，因?yàn)榇笮l(wèi)承認(rèn)了錯(cuò)誤，所以媽媽就抱他?！痹摻處熯\(yùn)用的語言示范策略是（）

兒童常出現(xiàn)的“丟音”現(xiàn)象屬于（）

早期閱讀活動(dòng)中幫助幼兒明確閱讀內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)是（）

下列不屬于提高教育支持的師幼互動(dòng)策略的是（）