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A.專業(yè)人士須具有“利他主義”(altruism)精神
B.專業(yè)人士必須具備客觀的服務(wù)態(tài)度
C.專業(yè)人士在提供服務(wù)時(shí)也須公正不偏
D.專業(yè)人士須具有專業(yè)自主權(quán)
A.一套系統(tǒng)的、具有普遍性、可記錄及傳遞、甚至具有一定學(xué)術(shù)地位的理論系統(tǒng)
B.這套理論系統(tǒng)能落實(shí)為可實(shí)踐的原則——專業(yè)技能,并且可應(yīng)用于解決人類生活中的實(shí)際問題
C.這套專業(yè)知識(包括理論與實(shí)踐)須獲得證實(shí)或社會(huì)大眾信任
D.由于這套專業(yè)知識能解決社會(huì)及個(gè)人生活上的具體問題,因此對社會(huì)具有一種不可缺少的功能
A.個(gè)人發(fā)展
B.專業(yè)發(fā)展
C.社會(huì)性發(fā)展
D.態(tài)度性發(fā)展
A.教師除了系統(tǒng)掌握某一學(xué)科知識之外,還應(yīng)掌握不同學(xué)科有機(jī)整合的知識
B.掌握結(jié)構(gòu)化和情境化的學(xué)科專業(yè)知識
C.掌握關(guān)于學(xué)科專業(yè)知識的來源和背景、獲取的途徑和方法、最新發(fā)展等知識
D.掌握學(xué)科知識是如何體現(xiàn)在中小學(xué)課程中的知識,即“課程知識”
最新試題
()最早提出“自我效能”(self efficacy)的概念。
教師的信念系統(tǒng)有整合性、反思性、有效性和開放性等特征。
教育信念是教師自己確認(rèn)并信奉的有關(guān)人、自然、社會(huì)和教育教學(xué)等方面的思想、觀點(diǎn)和假設(shè),是教師教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)心向?qū)А?/p>
我國的課例研究是在傳統(tǒng)的觀摩教學(xué)、公開課、備課-聽課-評課等制度的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。
校本培養(yǎng)模式的實(shí)施重心是加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系,建立大學(xué)和中小學(xué)的伙伴關(guān)系。
教育信念的發(fā)展主要受到教師從教后的教育實(shí)踐、所處的社會(huì)環(huán)境條件、教師群體間的文化及自身的知識儲(chǔ)備等因素影響。
我國絕大多數(shù)本科師范院校的教育實(shí)習(xí)時(shí)間為6-8周。
非定向教師培養(yǎng)模式以綜合大學(xué)的教育學(xué)院或師范學(xué)院為主。
導(dǎo)生制教學(xué)模式首先產(chǎn)生自()。
文化資本由()首先提出。