在師范教育階段，對師范生的從教思想影響較大的是教育實習(xí)。

師德是教師職業(yè)道德的簡稱，職業(yè)道德是指同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操和道德品質(zhì)的總和。

導(dǎo)生制教學(xué)模式首先產(chǎn)生自（）。

預(yù)備階段是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵期。

教師專業(yè)發(fā)展的積極性在主要依賴于教育政策。

（）最早提出“自我效能”（self efficacy）的概念。

我國的課例研究是在傳統(tǒng)的觀摩教學(xué)、公開課、備課-聽課-評課等制度的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。

首次以官方文件形式對教師專業(yè)化做出說明的文件是（）。

教育信念是教師自己確認并信奉的有關(guān)人、自然、社會和教育教學(xué)等方面的思想、觀點和假設(shè)，是教師教學(xué)活動的內(nèi)心向?qū)А?/p>

教師成就動機是指教師認為自己從事的工作重要而有價值，愿意認真地去完成，并欲達到既定目標(biāo)或某種理想境界的一種外部推動力。