“從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從正面到側(cè)面，從呆板到有生氣，并有時(shí)間、空間概念，懂得構(gòu)圖，也懂得用畫(huà)來(lái)分辨性別與年齡，也用語(yǔ)言來(lái)解釋自己的畫(huà)”處在我國(guó)兒童心理學(xué)家和兒童教育家陳鶴琴把兒童繪畫(huà)發(fā)展的（）

下列不屬于學(xué)前兒童美術(shù)教育指導(dǎo)思想是（）

兒童能夠正確進(jìn)行繪畫(huà)透視圖的年齡是（）

美術(shù)教育的指導(dǎo)思想直接制約著美術(shù)教育工作的（）。

福祿倍爾培養(yǎng)兒童造型能力的玩具被稱為（）

美術(shù)教師的角色為：人類靈魂的塑造者、人類文化的傳播者、人類表率的先行者和（）。

兒童審美成長(zhǎng)過(guò)程中的萌生寫(xiě)實(shí)期為（）歲。

形態(tài)的背離真實(shí)比例，色彩強(qiáng)調(diào)夸張的手法，構(gòu)圖違背客觀現(xiàn)實(shí)的處理，可以說(shuō)所有兒童的美術(shù)創(chuàng)作都具有（）

艾斯納的“DBAE”課程將美術(shù)課程分為（）

屬于學(xué)前兒童平面手工活動(dòng)的是（）