校本課程是教育部門依據當地的政治、經濟、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程。

編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。

課程設計是根據課程設計的原理與方法而制定出的指導教學的各種規(guī)定。

從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國家課程；地方課程；學校課程。

在課程發(fā)展的整個過程中，關鍵環(huán)節(jié)是課程評價。

課程評價既是課程設計與實施的終點，又是課程設計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。

地方課程將國家課程和校本課程有機地聯系起來。

課程設計的第一個層次是課程文件。

教育改革的核心是課程的改革。

學生的學習特點具有獨特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。