真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是夸美紐斯。

教育改革的核心是課程的改革。

各級各類學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進程的總和是課程。

教科書的使用對象是教師。

學(xué)生的學(xué)習(xí)特點受三方面因素的影響：基礎(chǔ)因素；內(nèi)部因素；外部因素。

地方課程屬于二級課程，只能開設(shè)必修課。

目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。

安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。

我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃具備的三個基本特征是強制性；普通性；基礎(chǔ)性。

評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果是課程實施的最后一項任務(wù)或環(huán)節(jié)。