建立在不同的教育哲學(xué)理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)叫課程理論。

地方課程將國家課程和校本課程有機地聯(lián)系起來。

真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是夸美紐斯。

我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃具備的三個基本特征是強制性；普通性；基礎(chǔ)性。

安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。

基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容是基礎(chǔ)的，以基礎(chǔ)知識和基本技能為主。

CIPP評價模式包括四個步驟背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。

校本課程是教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程。

課程目標四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預(yù)測性、操作性。

開設(shè)哪些科目是教學(xué)計劃的中心問題。