發(fā)達國家小學教師的培養(yǎng)制度，各國實際情況不同，差別較大，但有一個共同趨勢就是學歷要求不斷提高。

為提高教師教育質(zhì)量，美國加強了對從事教師教育的公立和私立大學的教育學院或教育系的質(zhì)量評價和鑒定。

教育行政制度

教學理論對初等學校教學改革具有哪些指導價值？

比較教育學研究當前世界教育理論和教學、教育發(fā)展中的共同的和特有的（）。

簡要論述布萊恩·霍爾姆斯。

簡要論述在德國成為基礎(chǔ)學校的教師要經(jīng)歷怎樣的過程。

初等學校教師應怎樣投入到初等學校的課程改革中？

在初等學校教師培養(yǎng)的模式方面，職前教育、教育實習、（）之間的有機結(jié)合日益受到重視，出現(xiàn)了明顯的一體化傾向。

由于各國初等學校的規(guī)模不同，使得小學管理層次也不盡相同。