A、是人類知識(shí)發(fā)展的內(nèi)在要求
B、培養(yǎng)學(xué)生完整的世界觀
C、有利于學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識(shí)
D、減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
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A、如何加大必修課的范圍
B、弄清兩者之間的內(nèi)在依據(jù)
C、選修課的開(kāi)設(shè)的時(shí)機(jī)問(wèn)題
D、如何保障選修課的質(zhì)量
A、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)
B、割裂完整的生活世界
C、忽略個(gè)體知識(shí)
D、學(xué)校與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的隔離
A、趣味性
B、邏輯性
C、簡(jiǎn)約性
D、系統(tǒng)性
A.政治
B.社會(huì)
C.知識(shí)
D.兒童
A、國(guó)家課程
B、地方課程
C、學(xué)校課程
D、綜合課程
E、學(xué)科課程
最新試題
真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是夸美紐斯。
開(kāi)設(shè)哪些科目是教學(xué)計(jì)劃的中心問(wèn)題。
教育改革的核心是課程的改革。
地方課程將國(guó)家課程和校本課程有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。
基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容是基礎(chǔ)的,以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主。
地方課程屬于二級(jí)課程,只能開(kāi)設(shè)必修課。
CIPP評(píng)價(jià)模式由斯克里文創(chuàng)立的。
在我國(guó),課程具體表現(xiàn)是教學(xué)計(jì)劃;教學(xué)大綱;教科書(shū)。
教科書(shū)的使用對(duì)象是教師。
目的游離評(píng)價(jià)模式是斯克里文提出來(lái)的目的完全游離的評(píng)價(jià)模式。