制約學(xué)校課程的三大因素是社會(huì)、知識(shí)和兒童。

校本課程是教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程。

教育改革的核心是課程的改革。

課程設(shè)計(jì)的第一個(gè)層次是課程文件。

在課程發(fā)展的整個(gè)過程中，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課程評(píng)價(jià)。

課程評(píng)價(jià)的主要模式有目標(biāo)評(píng)價(jià)模式；目的游離評(píng)價(jià)模式和C、IPP評(píng)價(jià)模式。

開設(shè)哪些科目是教學(xué)計(jì)劃的中心問題。

地方課程屬于二級(jí)課程，只能開設(shè)必修課。

目的游離評(píng)價(jià)模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評(píng)價(jià)模式。

課程目標(biāo)四個(gè)方面的規(guī)定性指時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、操作性。