首次提出“隱性”課程的是杜威。

地方課程將國家課程和校本課程有機(jī)地聯(lián)系起來。

課程設(shè)計是根據(jù)課程設(shè)計的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定。

課程評價的主要模式有目標(biāo)評價模式；目的游離評價模式和C、IPP評價模式。

把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家洛克。

CIPP評價模式由斯克里文創(chuàng)立的。

建立在不同的教育哲學(xué)理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)叫課程理論。

CIPP評價模式包括四個步驟背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。

地方課程屬于二級課程，只能開設(shè)必修課。

編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。