目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。

教科書的使用對象是教師。

編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。

課程目標(biāo)四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預(yù)測性、操作性。

學(xué)生的學(xué)習(xí)特點具有獨特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。

我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃具備的三個基本特征是強制性；普通性；基礎(chǔ)性。

課程設(shè)計是根據(jù)課程設(shè)計的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定。

CIPP評價模式由斯克里文創(chuàng)立的。

基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容是基礎(chǔ)的，以基礎(chǔ)知識和基本技能為主。

課程評價的主要模式有目標(biāo)評價模式；目的游離評價模式和C、IPP評價模式。