各級(jí)各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和是課程。

被稱為“課程評(píng)價(jià)之父”的教育家是杜威。

編制課程的過程模式是由克伯屈提出來(lái)的。

以課程任務(wù)為依據(jù)分類，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程；研究型課程。

基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容是基礎(chǔ)的，以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主。

課程評(píng)價(jià)的主要模式有目標(biāo)評(píng)價(jià)模式；目的游離評(píng)價(jià)模式和C、IPP評(píng)價(jià)模式。

地方課程將國(guó)家課程和校本課程有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。

首次提出“隱性”課程的是杜威。

制約學(xué)校課程的三大因素是社會(huì)、知識(shí)和兒童。

在課程發(fā)展的整個(gè)過程中，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課程評(píng)價(jià)。