教科書的使用對象是教師。

課程設(shè)計的第一個層次是課程文件。

課程設(shè)計是根據(jù)課程設(shè)計的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學的各種規(guī)定。

安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。

校本課程是教育部門依據(jù)當?shù)氐恼?、?jīng)濟、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程。

CIPP評價模式包括四個步驟背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。

學生的學習特點具有獨特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。

教學計劃的核心問題是課程的設(shè)置。

從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國家課程；地方課程；學校課程。

真正為課程論建立起心理學基礎(chǔ)的學者是夸美紐斯。