A、單組后測設(shè)計(jì)
B、雙組后測設(shè)計(jì)
C、單組前后測設(shè)計(jì)
D、雙組前后測設(shè)計(jì)
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A、被試數(shù)量越多越好
B、被試要具有代表性
C、必須隨機(jī)選取被試
D、必須選擇有經(jīng)驗(yàn)的被試
A、正強(qiáng)化
B、負(fù)強(qiáng)化
C、消退
D、懲罰
A、強(qiáng)化說
B、試誤說
C、同化論
D、發(fā)現(xiàn)說
A、流體智力決定于個(gè)人的稟賦,受教育和社會(huì)文化的影響較小
B、晶體智力在人的一生中一直在發(fā)展,25歲之后發(fā)展速度漸趨平緩
C、神經(jīng)生理的老化導(dǎo)致基礎(chǔ)的認(rèn)知能力退化,將導(dǎo)致晶體智力下降
D、通常信息加工能力,20歲以后發(fā)展到頂峰,30歲以后逐漸降低
A、幼兒道德處在他律水平
B、幼兒思維的自我中心性
C、幼兒不能形成客體永存性
最新試題
在兒童社會(huì)技能的測評與訓(xùn)練中,判斷兒童自我控制技能缺陷的標(biāo)準(zhǔn)一般是()
采用問卷法研究兒童心理發(fā)展和適應(yīng)問題時(shí),應(yīng)注意哪幾個(gè)方面的事項(xiàng)?
簡要介紹兒童行為評價(jià)系統(tǒng)。
下面哪些屬于青少年升學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容?()
隨著現(xiàn)代學(xué)校心理學(xué)的服務(wù)對象從有心理問題的學(xué)生轉(zhuǎn)為面向全體學(xué)生,其評估模式也逐步發(fā)展成為一種更加整合的模式,同時(shí),臨床心理學(xué)的分類模式仍影響著學(xué)校心理學(xué)中的心理評估。這些模式有()
簡述社會(huì)測量法的三種形式。
美國公共法案、美國學(xué)習(xí)障礙協(xié)會(huì)、世界衛(wèi)生組織對于學(xué)習(xí)障礙的描述存在著差異,但也存著共同之處,共同之處為()
學(xué)校心理學(xué)研究的任務(wù)主要涉及()
簡述學(xué)習(xí)障礙兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。
簡述新世紀(jì)學(xué)校心理學(xué)的服務(wù)范圍。