在漢代時(shí)期，中央官學(xué)稱作（）。

西方近代教師職業(yè)的特點(diǎn)不包括（）

簡(jiǎn)述弗蘭登塔爾數(shù)學(xué)化教育的基本思想。

論述加涅提出的學(xué)習(xí)的8個(gè)層次。

2002年，《教育部關(guān)于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》指出，使教師教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)層次由“中專、大專、本科”為主的“三級(jí)”向“大專、本科”為主的“二級(jí)”適時(shí)過(guò)渡，明顯提高（）程度。育發(fā)展史上的一個(gè)里程碑式的事件。

公元1922年，北洋政府頒布《學(xué)校系統(tǒng)改革案》，對(duì)師范學(xué)制又進(jìn)行了變革，依據(jù)這“新學(xué)制”，師范教育機(jī)關(guān)共有（）種。

下列哪一項(xiàng)不屬于西方古代教師職業(yè)特點(diǎn)？（）

范·希爾提出的幾何思維階段不屬于小學(xué)階段的是（）。

下述哪一位教育家曾得到過(guò)執(zhí)政官的榮譽(yù)頭銜？（）

簡(jiǎn)述學(xué)校管理者應(yīng)如何實(shí)施素質(zhì)教育。